det-zolotoe.okis.ru

Дошкольное детство является очень важным и благоприятным периодом для развития одаренности. Однако возможности дошкольного возраста, как показывает практика, реализуются слабо. Это обусловлено, с одной стороны, долгое время преобладавшей ориентацией на«среднего» ребенка, с другой стороны –отсутствием у работников системы дошкольного воспитания и родителей необходимых знаний о методах выявления и развития одаренности на этапе дошкольного детства. Поэтому в реальной практике ДОУ остро ощущается необходимость постановки целенаправленной, планомерной и систематической работы, по выявлению,поддержанию и развитию одаренных воспитанников. В эту работу должны быть привлечены родители (лица, их заменяющие),социальные институты, широкая общественность. С целью формирования такой целенаправленной работы с одарёнными детьми на базе нашего учреждения в 2015 году открыта экспериментальная площадка.

Сразу хотелосьпояснить, что под термином «одарённыйребенок», мы рассматриваем ребенка,уровень способностей, которого значительно отличается от среднего.На сегодняшний день, существует многоподходов к классификации детскойодаренности, ее видов, критериев, чтоприводит к определенным затруднениямв понимании сущности «детской одаренности» и определении направлений работы содаренными детьми. Наш коллективопределил свой выбор на выявлениитворческой одаренности воспитанников,так как творчество является важнымэлементом всех видов одарённости,которые не могут быть представленыотдельно от творческого компонента.

По мнениюпсихологов, творческая одарённостьхарактеризуется способностью порождатьновые идеи, находить нетрадиционные иоригинальные способы решения проблем.

Работаэкспериментальная площадки рассчитанана 4 года и включает себя 4 этапа реализацииработы:

1этап.Подготовительный: (июль 2014 - декабрь2014) диагностика, прогноз, организация.

2этап.Практический (январь 2015 - май 2015)осуществление идеи эксперимента, отслеживание промежуточных результатов,корректировка педагогического процесса);

3 этап.Обобщающий (май 2015 - сентябрь 2015) обработкаданных, анализ результатов с поставленнымицелями и соотнесение результатовэксперимента с поставленными целями);

4этап. Внедренческий (сентябрь 2015 - апрель2015) распространение опыта в старших иподготовительных к школе группах).

В данномучебном году реализуется второй этапработы – практический. Его целью является апробация новых подходов в организацииобразовательного процесса с одарённымидетьми.

Тема нашейплощадки - "Формирование системы работы с одарёнными детьми". Именносистемный подход в работе с одареннымидетьми, является залогом успешностиданного эксперимента.

Системаработы с одаренными детьми, реализуемаяв ДОУ, включает в себя пять основныхнаправлений, которые тесно связаны иинтегрируются между собой:

1.Созданиеспециальной развивающей творческойсреды, способствующей выявлению одаренных детей и развитию их творческогои интеллектуального потенциала;

2.Совершенствованиенаучно-методического уровня педагоговпо работе с одаренными воспитанниками;

3.Выявление и дальнейшее отслеживание у детейтворческой одаренности;

4.Организацияработы с одаренными детьми и их родителями;

5.Разработкамеханизма работы по взаимодействию ссоциальными институтами села в целяхсоздания наилучших условий для проявлениятворческого потенциала детей и дальнейшегоих развития.

Рассмотрим реализацию данных направлений работы подробней.

1. Созданиеспециальной развивающей творческойсреды, способствующей выявлению одаренных ребят и развитию их творческогои интеллектуального потенциала;

ПРС способствует познанию окружающегомира, которая позволяет удовлетворять многие потребности ребенка - в общении,познании, выплеску накопившейся энергии,в творческой реализации и т.д. Мыпостарались создать благоприятныеусловия для развития как общих, так испециальных способностей детей.

В ДОУ имеетсямузыкальный зал, театральная иизобразительная студии, большой ипросторный спортивный зал, мини-музей«Русская изба».

В рамкахэкспериментальной площадки коллективомучреждения оборудована детскаятворческая МИНИ-лаборатория ,гдеорганизуется познавательно-исследовательскаядеятельность с детьми, осуществляетсяподготовка и реализация детских проектов,дети выполняют творческие работы,готовят работы на конкурс, и т.д. Также приобретено и изготовлено рядинтеллектуальных и спортивных игр ипособий (разные виды конструкторов,театральные куклы, ширмы и т.д.); в группахсозданы творческие уголки, с учетоминтересов и склонностей детей, приобретеныразличные дидактические игрыинтеллектуальной направленности.

В настоящеевремя педагоги работают над организацией ПРС группы в соответствии с ФГОС.(информативности, вариативности,полифункциональности, педагогическойцелесообразности, трансформируемости).

Комплекснаяработа по оснащению ПРС реализоваласьчерез следующие направления:

• сотрудничествосо спонсорами (предприниматели иродители);

• изготовлениеоборудования, дидактических пособийсилами педагогов и родителей воспитанников(творческая мастерская).

2. Следующеенаправление - совершенствованиенаучно-методического уровня педагогов.

КоллективДОУ на 100% укомплектован педагогическимикадрами. В учреждении, работают опытныеи творческие педагоги, которые стремятсяк инновациям и к саморазвитию.

С цельюсовершенствования научно-методическогоуровня педагогов только в этом году проведены ряд семинаров практикумов иконсультаций с педагогами, посвященныетеме одаренности в дошкольном возрасте:

- Преемственностьсоциальных институтов села в развитиитворчески одаренной личности;

- Теоретическиеосновы детской одаренности;

- Одаренныйребенок, какой он;

- Виды детскойодаренности;

- Принципыи методы выявления одаренных детей;

- Особенности личности одаренного ребенка;

- Педагогическаятехнология ТРИЗ и ее роль в развитиитворчески одаренной личности;

- Влияниецеленаправленно-организованногообразовательного процесса в развитиекреативности на начальном этапе развитияличности;

- Особенностиработы с родителями одаренныхвоспитанников;

- педагогическийсовет «Работа с одаренными детьми в ДОУ- источник вдохновения, затруднения,гордости и ответственности педагогов»;

А также разработаны памятки по развитию иорганизации среды, способствующей развитию ребенка в группе; проведеныоткрытые показы занятий, мастер - классыпедагогов.

3. Выявлениеи отслеживание динамики развития детейс признаками одаренности.

ПедагогамиДОУ, отобраны диагностические методики,которые позволяют качественно проводитьдиагностику по выявлению творческойодаренности, и включает в себя рядступеней, обеспечивая учет мнения всехучастников эксперимента (детей, родителей,педагогов групп).

Диагностикапо выявлению одаренных детей включает:

1.Выявлениеинтересов, способностей к той или инойдеятельности (родители, педагоги).

2.Выявлениепредпосылок общей одаренности (педагоги).

3.Выявлениеуровня развития креативности (творческихспособностей) ребенка дошкольноговозраста (диагностика вербального иневербального творческого мышления).

На основеданных диагностик, определятся группадетей, так называемая «Одаренныйребенок» и дальнейшее отслеживаниеэтих детей осуществляется на основедиагностики творческого мышления наначало и на конец года, динамики уровняобщего развития, а также личностногороста ребенка через участие в мероприятияхразличного уровня.

Данная работа позволяет проследить динамику развитиякаждого ребенка и провести корректировкупрограммы его развития.

С цельюпсихолого-педагогического сопровождения,а также отслеживания личностного ростаребенка и возможности корректировкинаправлений работы педагогов и родителейс данным ребенком разработаныиндивидуальная программа развитияребенка в разработке которых участвуют воспитатель и родители;

В работе содаренными детьми используем разнообразные направления, формы иметоды. Всем детям с выраженнымитворческими (креативными) способностямив ДОУ предложен дополнительный курс развития творческого мышления (КТМ), воснове которого лежит программа кружка«Цветные ладошки». Основная цель кружка- развитие креативности,интеллектуально-творческого потенциала воспитанников, развитие способностейвыдвигать нестандартные решения,создание нового и необычного. Применениена занятиях различных современныхтехнологий, в том числе и нетрадиционныхтехник рисования, художественноетворчество, что позволяет воспитателюнаиболее полно активизировать ресурсныевозможности ребенка.

Для развитиясоциальной уверенности детей в старшемдошкольном возрасте ,воспитателемсоздаются условия для повышенияэффективности взаимодействия ребенкасо сверстниками, поддержке и развитиюлидерских способностей.

С одареннымидетьми воспитателями проводится кружковая деятельность различнойнаправленности, а также индивидуальнаяработа по специальным программам.

В учреждениидействуют:

1. Кружок«Волшебная бумага» - художественно-декоративноетворчество. Программа разработана длядетей с ярко выраженнымихудожественно-изобразительнымиспособностями.

2. Для детейс выраженной психомоторной одаренностью,работает Кружок подвижных игр «СтранаИгралия», также организуется индивидуальнаяработа с детьми по развитию хореографическихспособностей и подготовке сольныхномеров на базе СДК с.Золотое , в рамкахприемственности.

3. Театральнаястудия - развитие творческих способностейсредствами театрального искусства, длядетей с выраженными артистическимиспособностями;

4. Кружок«Народные игры»- развитие проектной иисследовательской деятельности, умениеориентироваться в предметах материальнойкультуре, истории;

5. Кружок «Вгостях у дедушки АУ»- исследовательскаядеятельность в экологии.

Педагоги вгруппах являются активными участникамиэкспериментальной деятельности. Педагогами старшей разновозрастнойгруппы изучены и внедряются инновационныетехнологии на основе проблемногообучения, что создает благоприятныеусловия для развития познавательнойдеятельности дошкольников, расширяяих представления об окружающем. Крометого, данный подход помогает педагогамактивизировать образовательный процессв ДОУ, придавая ему исследовательский,творческий характер и таким образомспособствовать проявлению активностии инициативности дошкольников в своейпознавательной деятельности.

Педагогамиактивно используются следующиепедагогические технологии:

- ТРИЗ (Г. С.Альтшуллер);

- «Технологияпроектирования в ДОУ» Е.С. Евдокимова;

- «Технологияэкспериментирования», Н.М. Зубкова;

- « Исследованиев ДОУ» И.Л. Паршукова;

- Методмоделирования, «Круги Эйлера».

2. Наибольшийуспех обучении и развитии любого ребенкаможет быть достигнут тогда, когдаобразовательная программа соответствуетего потребностям и возможностям В связис тем, что способности одаренных детейотличается от таковых у их сверстниковв какой либо области, возникаетнеобходимость дифференцированного подхода к организации образовательногопроцесса: педагоги предлагают одареннымдетям усложненные варианты заданий,дети готовят индивидуальные проекты,сообщения, с которыми выступают передсверстниками; создаются условияпобуждающие детей оказывать помощьдругим детям, дети привлекаются воценивании ответов и работ другихдетей, дополнению ответов детей,подведении выводов и .д.).

Также педагогиучаствуют в подготовке детей к конкурсам, все педагоги оформили творческуюкопилку заданий по интересам детей,консультируют родителей, по созданиюусловий, способствующих успешности ребенка:

- планируетсяорганизация кружка "Почемучка";

- педагогипоощряют личностные достижения каждоговоспитанника, в группах создают среду,которая способствует организации самостоятельной деятельности детей поих интересам и склонностям (центр"Книги", "Познавайка", "Творческиеуголки" "центр театра" "Центрспорта");

- создают вгруппах теплую атмосферу, черезорганизацию партнерских отношений,стараются идти от запросов ребенка.

- способствуютформированию положительной самооценки,поощряют любознательность, активность,старание. В группах практикуетсяразличные поощрительные приемы: небольшиепризы в виде жетонов, в конце неделипедагоги оформляют хвалёнки, где родителимогут познакомиться с успехами ребенка;

- стимулируя развитие творчества, воображенияпедагоги создают картотеки познавательныхигр: ребусы, лабиринты, логическиезадачки, игры на внимание, которые всегдадоступны детям и дети периодически кним обращаются.

В этом учебномгоду активизирована работа по организацииразличных состязаний интеллектуальногои творческого характера, педагоги внутригрупп организуют конкурсы чтецов,конкурсы-выставки творческих работ,конкурс «Новогоднее волшебство»,«Огородное чудо», «Шляпка» и т.д.), этосоздает возможность детям проявлятьсвои способности и почувствоватьуспешность своей деятельности, стимулируетк активности, к достижению новыхрезультатов.

С целью выявления и поддержки детей с высокойпознавательной активностью в этомучебном году будет проведено рядинтеллектуальных состязаний, гдевоспитанники проявят возможностьреализации своих знаний и умений:интеллектуально-познавательная викторина«Всезнайка», экологический КВН «Заморочкииз бочки», «Лучший эксперимент в группе».

С детьмистаршего дошкольного возраста оформляютсядетские портфолио.

Основнаяцель – помочь ребенку раскрыть себя и отразить индивидуальные личностныедостижения относительно себя. Портфолио– это так называемое «досье успеха», вкотором отражается всё интересное идостойное из того, что происходит вжизни человека. Портфолио оформляютродители совместно с воспитателем иребенком. Обязательным условием являетсямомент, что ребенок является активнымучастником создания своего портфолио:выбирает тему для оформления, производитотбор материала, что он хочет тамразместить - только так, на наш взгляд сохраняется индивидуальность портфолио,и желание ребенка его оформлять ипредставлять своим товарищам, рассказываяоб интересных моментах в жизни.

Общеизвестно,что одним из наиболее существенныхфакторов, влияющих как на интеллектуальное,так и на личностное развитие ребенка,является семья.

Работа сродителями одаренных детей реализуется в четырех направлениях:

1. Психологическоесопровождение семьи одаренного ребенка;

Данная работанаправлена на:

- расширениевозможностей понимания одаренногоребенка;

- улучшениерефлексии своих взаимоотношений содаренным ребенком;

- выработкуновых навыков взаимодействия с ребенком;

- установлениеи развитие отношений сотрудничества ипартнерства родителей с ребенком.

2. Организацияинформационной среды для родителей:

- проведенцикл общих групповых родительскихсобраний с использованием разнообразныхформ работы по вопросам детскойодаренности («Одаренный ребенок и какего воспитывать», «Развиваем креативныеспособности», «Творим вместе!», «Каксоздать уголок творчества дома»;

- педагогами организуются, практикумы, мастер-классы,буклеты для родителей и т.д.

- памятки ипечатные консультации родителям повзаимодействию детей с целью развитиятворческих способностей;

- в прихожихгрупп оформлены уголки для родителей«Маленький Почемучка»; «Разгадайка»,(которые готовятся педагогами).

- оформляютсяфотогаллерея талантов, выставки работ,ставших победителей конкурсов;

- оформляютсяблагодарность родителям за помощь участие в образовательном процессеДОУ.

3. Совместнаяпрактическая деятельность способногоребенка и его родителей (совместныегазеты, выставки творческих работ,подготовка проектов и т.д.)

Для развитиятворческой и познавательной активностидетей родители помогают детям участвоватьв различных творческих и познавательныхконкурсах различного уровня, проводятсясовместные театрализованные представлениядля детей. Организуют различные проектыс которыми ребенок выступает переддетьми

Поддержка ипоощрение родителей на уровне сада:

- в прихожихгрупп размещается благодарностьродителям.

- в концеучебного года на общесадовском мероприятии или итоговых родительских собранияхактивные родители награждаются Почетнымиграмотами и Благодарственными письмамиДОУ.

- стенддостижений «Мы славим тех, кто наспрославил».

4. На нашвзгляд, одним из приоритетный направленийв разработке системы работы с одареннымивоспитанниками является разработкамеханизма преемственности с социальнымиинститутами села с целью демонстрации достижений, успехов воспитанников, атакже с целью дальнейшего развитияребенка.

На сегодняшнийдень Золотовский Дом культуры и СОШ№11 с.Золотое, Библиотека, ДДТ с.Золотое,активно сотрудничают с нами:

- проводятсясовместные педагогические объединения в направлении по основному идополнительному образованию; так всентябре проведено расширенное МО натему «Преемственность учреждений селав развитии одаренных детей»;

- организуютсявзаимопосещения (дети школы приходятна заседания кружка, так и наши детипосещают школу), Дом культуры приглашаетна праздничные мероприятия, творческиевыставки, театрализованные представления;

- совместноорганизуются выступления и состязанияразличной направленности: (спортивные,творческие выставки, интеллектуальныемарафоны, детско-родительские досугии т.д.);

- «Веселыестарты» совместно со ДДТ

- воспитанницастаршей группы стали участницамиконкурса Созвездие талантоввг.Красноармейске.

- привлекаются ученики школы к мероприятиям в ДОУ(праздники, творческие заседания,развлечения и т.д);

- дети старшейразновозрастной группы участвовали впрограмме Дома культуры «Праздничныйвернисаж»,посвященному Дню матери

- создан общий банк одаренных детей, которыйпередается в школу.

- с Библиотекойсоздан совместный проект «Книжкин дом»,в феврале планируется совместноемероприятие.

Мы интересуемсядальнейшими достижениями нашихвоспитанников и на сегодняшний день имеем информацию о дальнейшем ихличностном росте, результаты которогосвидетельствуют об эффективности работыв данном направлении и о достиженииожидаемых результатов:

- повысилсяобразовательный уровень педагогов вплане работы с одаренным детьми;

- пополненаПРС ДОУ;

- повысиласьактивность участия детей и педагогов в конкурсах различного уровня;

- прослеживаетсяположительная динамика в росте общегоразвития способных детей, так и в развитииинтеллектуально творческого потенциала;

- разработанмеханизм преемственности между школойи Домом культуры, Библиотекой;

- повысиласьактивность родителей в вопросах развитияинтеллектуально-творческого воспитанияи развития детей.

Однако при организации работы эксперимента выявилось ряд проблем:

1) трудностьв выявлении детской одаренности вдошкольном возрасте, связанныеразнообразием видов, теоретическихподходов и методов их раскрытия;

2) неустойчивостьпроявления детских наклонностей иинтересов (дошкольники только пробуютсебя в разных видах творчества);

3) отсутствиевозможности дошкольника посещатьнесколько кружковых объединений поинтересам детей, т.к. это противоречиттребованиям СанПиН, (превышается времяучебной нагрузки на ребенка, хотя вшколе это не учитывается);

Отинтеллектуально-творческого потенциаланаших детей зависит будущее нашейстраны и основная цель работы с одареннымидетьми в нашем детском саду – этосодействовать их превращению в одаренныхшкольников, а в дальнейшем взрослых,которые выступают в качестве важнейшихресурсов развития нашей страны.

И закончитьсвое выступление мне хотелось бы словамивеликого педагога

Ш.А.Амонашвили:

Еслихочешь воспитать в детях смелость ума,

интереск серьёзной интеллектуальной работе,

самостоятельностькак личностную черту,

вселить в них радость сотворчества,

тосоздавай им такие условия, чтобы искорки

их мыслейобразовывали царство мыслей,

дай возможностьим почувствовать себя в нём властелинами.